第一次世界大戦前後のヨーロッパ 1914→1920
同じヨーロッパの地図で3つの日付をたどります。開戦の直前、休戦の日、講和条約のあと。
- 1914年6月27日のヨーロッパ
- 1918年11月11日のヨーロッパ
- 1920年7月1日のヨーロッパ
対応歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち
ツアーを始める →授業の地図を、リンク1つで。
生徒はブラウザのある端末でリンクを開くだけで、先生が選んだ地図——同じ場所・日付・レイヤー——をそのまま見られます。インストールも、生徒のアカウントも要りません。
50分の授業を5つのステップで
「1914年6月27日のヨーロッパ」と「1920年7月1日のヨーロッパ」の2つの見本を使った例です。ほかの見本の組み合わせでも同じように使えます。
授業の前に（5分）
1つ目の見本を教室の画面で開き、表示されることを確かめます。生徒用にリンクをコピーしておきます。
導入（10分）
1914年6月27日のヨーロッパを見せ、下に添えた問いを一緒に読みます。
ペアで調べる（15分）
生徒は自分の端末で2つの見本を開き、1914年から1920年までに変わったことを書き出します。
話し合う（15分）
変化を集めます。どの帝国が土地を失い、どの国が現れたでしょうか。
まとめ（5分）
各ペアが時計（地図の右下のボタン）を好きな年に動かし、変化を1つ発表します。「共有」ボタンで、その画面をリンクとして集められます。
この授業にアカウントは要りません。ログインした先生は Atlas に言葉で質問することもできます（アカウントごとに1日の上限あり）。
授業ツアー
ツアーは、組み立て済みの短い授業です。いくつかの地図を順に並べ、それぞれに読み上げる文と生徒への問いを添えています。地図の中で全画面に開き——プロジェクターでも読める大きな文字で、ほかの画面要素はしまって——「次へ」「前へ」で進みます。
中国の開港と日本の開国 1853→1900
ペリーが来航した日、1858〜1860年の条約のあと、日本が朝鮮を開国させた1876年、そして1900年の東アジアをたどります。
- 1853年7月8日の東アジア
- 1861年1月1日の東アジア
- 1876年3月1日の東アジア
- 1900年の日本
対応歴史総合 Ｂ 近代化と私たち
ツアーを始める →明治の日本：令制国から府県へ
明治時代に日本の地図がどう描き直されたかをたどります。1868年の令制国、廃藩置県のあとの時期、そして1900年の府県。
- 1868年11月の日本
- 1872年7月の日本
- 1900年の日本
対応歴史総合 Ｂ 近代化と私たち
ツアーを始める →
第二次世界大戦 1939→1945
国ごとに、その土地を押さえていた陣営の色で塗るレイヤーで7つの場面をたどります。ヨーロッパでの開戦、フランスの敗北、真珠湾攻撃、枢軸国と日本の占領地が最も広がった時期、ノルマンディー上陸、そして降伏。
- 1939年9月3日のヨーロッパ
- 1940年7月1日のヨーロッパ
- 1941年12月8日の東アジアと太平洋
- 第二次世界大戦 1942年11月1日
- 1942年11月1日の東アジアと太平洋
- 1944年6月6日のヨーロッパ
- 1945年9月2日の世界
対応歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち
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冷戦の終結とヨーロッパの地図 1985→1993
分断されたドイツ（1985年）、統一したドイツ（1990年）、そしてソ連・ユーゴスラビア・チェコスロバキアが解体したあとの1993年の地図をたどります。
- 冷戦期のヨーロッパ 1985年
- 1990年10月3日のヨーロッパ
- 1993年1月1日のヨーロッパと旧ソ連
対応歴史総合 Ｄ グローバル化と私たち
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プレートと火山と地震
地球のプレートが接するところで何が起きているかを、太平洋のまわり、日本、アイスランドでたどります。
- プレートの境界
- 火山とプレート境界
- 日本のまわり
- アイスランド
対応地理総合 Ｃ（1）自然環境と防災
ツアーを始める →矢印キー、スペース、プレゼンテーション用のリモコン（Page Up / Page Down）で進みます。F で全画面、T で文を隠し、Esc でツアーを終えます。アドレスバーには常にいま映しているステップへのリンクが入っているので、そのステップだけを生徒に渡すこともできます。ツアーのパネルのプリンタのボタンを押すと、ツアーがワークシートになります。各ステップの地図（凡例とデータの出典つき）と日付、問い、解答欄を並べた生徒用と、読み上げる文も載せた教員用があり、印刷するか PDF に保存できます。アカウントは要りません。
自分のツアーを作る
上のツアーは私たちが作ったものです。ツアー作成は、あなたが教える授業のためのものです。地図を整えてステップとして加え、語りを書くと、ツアー全体が 1 本のリンクになります。アカウントは要らず、サーバには何も保存されません。
ツアー作成を開く
地図で「設定」の「情報とサポート」から「授業ツアー」を開き、「自分のツアーを作る」を選びます。Atlas に言葉で頼んでも開けます。
地図をステップとして加える
最初のステップにしたい場所・日付・レイヤー・比較を整えて「いまの地図をステップに追加」を押します。ステップは、加えた時点の地図そのままで、共有ボタンが記録するものと同じです。
語りを書く
各ステップに、題・読み上げる言葉・（任意で）クラスへの問いを書きます。ステップの上下の入れ替え、地図の差し替え、削除、好きなステップからの試し再生ができます。
リンクを配る
リンクをコピーするか、使える端末では共有を使います。リンクを開いた人は、上のツアーと同じ授業モードであなたのツアーを見られます。
ツアーはリンクそのもの
ツアーはリンクの中に書き込まれるので、アップロードも、生徒に渡すアカウントも要りません。リンクにはサイトが扱える長さがあり、作成画面はツアーがその何割を使っているかを示して、次のステップが入らないときは前もって知らせます。サイトが断る長さのリンクは渡しません。
下書きはこのブラウザに残る
書いている間の下書きはこのブラウザに保存されるので、再読み込みしても消えません。リンクを共有するまで、どこにも送られません。誰かが共有したツアーを開いたときは、「このツアーを編集」で作成画面に取り込めます。
授業での使い方
リンクを教室の画面や配布資料に載せます。生徒は自分の端末で「次へ」「前へ」を使って進み、アドレスバーにはいつも表示中のステップへのリンクが入っています。ツアーを直すときは編集して新しいリンクを共有します。すでに配ったリンクは、作ったときのツアーのままです。
クラス全員に同じ問題を
学ぶクエストは、地図自身のデータから作った問題を、生徒が地図の上で答えるものです。「場所当て」は都市の名前が出て、その場所を地図でタップします。「年代当て」は歴史のある日の地図を年を隠して見せ、何年かを答えます。答えはどれも地図で示します。
セットを解く
地図で「レイヤー」の「ツール」から「学ぶクエスト」を開くか、クイズのメニューから選びます。1 セットは 5 問か 10 問で、やさしい問題からむずかしい問題へ進みます。
挑戦リンクをコピーする
セットの最後に挑戦リンクをコピーします。リンクに入っているのはクエストの種類・seed・問題数だけで、あなたのことも答えも入っていません。
全員が同じ問題を解く
リンクを開いた生徒は全員、自分の端末で同じ問題を同じ順で解きます。得点を比べ、同じ場所と年について話し合えます。
アカウントは要らず、どこにも送信しません。得点はそれぞれの端末にだけ残ります（自己ベストはそのブラウザに保存）。問題は地図のデータ——都市は GeoNames、日付は国境の記録と IntMap の戦争記録——から作るので、データを作り直すと同じリンクの問題が変わることがあります。
授業で使える見本
1914年6月27日のヨーロッパ
サラエボ事件の前日。オーストリア＝ハンガリー、セルビア、モンテネグロ、オスマン帝国の国境を、CShapes 2.0 がその日について記録しているとおりに描きます。
授業での問いこの地図の国のうち、6年後に姿を消した国はどれでしょう。「1920年7月1日のヨーロッパ」を開いて比べてみましょう。
対応歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち
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1920年7月1日のヨーロッパ
第一次世界大戦のあと。ポーランド、チェコスロバキア、フィンランド、エストニア、ラトビア、リトアニアが現れ、オーストリアとハンガリーは別の国になっています。
授業での問い新しく現れた国々の土地は、1914年にはどの帝国に属していたでしょう。
対応歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち
この地図を開く →第二次世界大戦 1942年11月1日
その日、どの地域を枢軸国と連合国のどちらが押さえていたかを、IntMap が持つ戦争の記録から描きます。
授業での問いこの地図でスターリングラードとエル・アラメインを探してみましょう。枢軸国はドイツ・イタリアからどこまで進んでいたでしょう。
対応歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち
この地図を開く →冷戦期のヨーロッパ 1985年
西ドイツと東ドイツが並び、チェコスロバキア、ユーゴスラビア、ソビエト連邦がある。CShapes 2.0 がその日について記録している国境です。
授業での問いこの地図の国のうち、今はもう存在しない国はどれでしょう。代わりにどの国が、いつ生まれたでしょう。
対応歴史総合 Ｄ グローバル化と私たち
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朝鮮戦争 1950年9月10日
開戦から11週間。その日、半島のどこを誰が押さえていたかを、IntMap が持つ戦争の記録から描きます。
授業での問い5日後に仁川（インチョン）上陸作戦が行われます。地図で仁川を探し、そこへの上陸が戦況を変えうる理由を考えてみましょう。
対応歴史総合 Ｄ グローバル化と私たち
この地図を開く →1900年の日本
令制国ではなく府県で区切られた日本（廃藩置県は1871年）。台湾は日本の統治下にあり、朝鮮半島は大韓帝国です。
授業での問い1900年に東京から統治されていた、今日の日本の外にある地域はどこでしょう。その統治はいつ終わったでしょう。
対応歴史総合 Ｂ 近代化と私たち
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西暦100年の世界
ユーラシアの両端にローマ帝国と漢、その間にパルティアとクシャーナ朝。historical-basemaps の西暦100年のスナップショットです。
授業での問いローマと漢の間には何があったでしょう。絹はどのようにして一方から他方へ運ばれたのでしょう。
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紀元前3000年の世界
エジプト、ウル、インダス文明、ミノア文明。historical-basemaps の紀元前3000年のスナップショットです。
授業での問いこれらの初期の文明のうち、大河のそばで生まれたのはどれでしょう。なぜ川が大切だったのでしょう。
この地図を開く →火山とプレート境界
スミソニアン協会の Global Volcanism Program による完新世の火山を、Bird (2003) のプレート境界に重ねています。
授業での問いなぜ太平洋のまわりにこれほど多くの火山が並んでいるのでしょう。
対応地理総合 Ｃ（1）自然環境と防災
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世界の気候区分（ケッペン）
Beck らによるケッペン＝ガイガーの気候区分（1991〜2020年）。
授業での問い同じ緯度にあるのに気候が違う2つの場所を探してみましょう。何がその違いを生んでいるのでしょう。
対応地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解
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1279年のモンゴル世界
南宋が大元（大ハーン国）に滅ぼされた年。その隣にイルハン国、チャガタイ・ハン国、ジョチ・ウルス（キプチャク・ハン国）があり、帝国はすでに4つに分かれていました。historical-basemaps の1279年のスナップショットです。
授業での問い大ハーン国の東にある日本を探してみましょう。1274年と1281年に艦隊が送られました。艦隊は何を越えなければならなかったでしょう。
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エルニーニョ 2023年12月15日
2023〜24年のエルニーニョが最も強まったころ、その日の海面水温が平年よりどれだけ高いか低いか。NASA JPL の GHRSST MUR 偏差を NASA GIBS から描きます。
授業での問い赤道ぞいの太平洋で、平年より暖かいのはどこでしょう。それはペルーとインドネシアの雨をどう変えるでしょう。
対応地理総合 Ｃ（1）自然環境と防災
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人間開発指数 2022年
国連開発計画（UNDP）の人間開発指数（2022年）で国を塗り分けます。平均寿命・教育年数・所得から作る1つの指数です。
授業での問い色が大きく違う隣どうしの国を探してみましょう。健康・教育・所得のどれがその差を生んでいるのでしょう。
対応地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解
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人はどこに住んでいるか
NASA SEDAC の Gridded Population of the World による人口密度（2020年）。
授業での問いほとんど人が住んでいない広い地域はどこでしょう。それらに共通するものは何でしょう。
対応地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解
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夜の東アジア
宇宙から見た都市・道路・港の明かり。NASA の VIIRS Black Marble（2016年の合成画像）です。
授業での問い朝鮮半島を探してみましょう。なぜ半分だけがこれほど暗いのでしょう。
対応地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解
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ヨーロッパの鉄道の軌間
線路ごとに、OpenStreetMap がその線路について記録しているレールの間隔（軌間）で色分けしています。
授業での問い色が変わる国境を探してみましょう。そこを越える列車には何が必要でしょう。
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海底ケーブル
大陸のあいだでインターネットを運ぶ海底ケーブル。TeleGeography の Submarine Cable Map が載せるケーブルを、海底地形から組み直した経路で描きます。線はおおよその経路で、正確な位置ではありません。
授業での問い多くのケーブルが一か所に上陸しているのはどこでしょう。国が複数のケーブルを持ちたがるのはなぜでしょう。
対応地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解
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世界遺産
ユネスコ世界遺産リストのすべての遺産を、文化遺産・自然遺産・複合遺産の別で色分けしています。
授業での問い自然遺産と文化遺産はそれぞれどこに多いでしょう。なぜ場所が分かれるのでしょう。
この地図を開く →高等学校学習指導要領との対応
平成30年告示の高等学校学習指導要領で、地理総合と歴史総合はすべての生徒が履修する科目になりました。下の見出しは同要領からの引用です。どの見本がどの項目に合うかは IntMap による提案であり、公式のものではありません。
| 学習指導要領の項目 | 見本 |
|---|---|
| 地理総合 Ｂ（1）生活文化の多様性と国際理解 | 世界の気候区分（ケッペン） 人間開発指数 2022年 人はどこに住んでいるか 夜の東アジア 海底ケーブル |
| 地理総合 Ｃ（1）自然環境と防災 | 火山とプレート境界 エルニーニョ 2023年12月15日 |
| 歴史総合 Ｂ 近代化と私たち | 1900年の日本 |
| 歴史総合 Ｃ 国際秩序の変化や大衆化と私たち | 1914年6月27日のヨーロッパ 1920年7月1日のヨーロッパ 第二次世界大戦 1942年11月1日 |
| 歴史総合 Ｄ グローバル化と私たち | 冷戦期のヨーロッパ 1985年 朝鮮戦争 1950年9月10日 |
出典：文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）」（2026年10月1日閲覧） 高等学校学習指導要領（PDF・文部科学省） ↗
すべての単元と 3 つのカリキュラム：単元対応表出典と信頼性
過去の日付は、それを述べる記録だけで描く
時計をある日付に合わせると、出典がその日付を述べていないレイヤーは描かれません。描いていないものは地図が一覧で示すので、古い日付の下に今日のデータが出ることはありません。
国境の出どころ
記録を精度の高い順に重ね、前の記録が何も述べていない土地にだけ次を描きます：CShapes 2.0（1886〜2019年・日単位）、OpenHistoricalMap（1689〜1885年・日単位）、Seshat Global History Databank の Cliopatria（紀元前3,400年から・年単位）、historical-basemaps プロジェクトの54枚のスナップショット（各1つの年のもの。スナップショットだけが答える土地では、その間の年の国境は近似です）。ベースマップの海岸線は現在のものです。